1、暗含培訓(xùn)發(fā)展的路徑，能夠回答“如何開始”的問題 培訓(xùn)管理整個體系有兩個方向：一是自上而下，如果一個公司具有一定規(guī)模和實(shí)力，則可以建設(shè)完整的組織，成立培訓(xùn)部門，建設(shè)一個大的隊伍，全方位開展培訓(xùn)工作；二是自下而上，如果一個公司采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，則可以從教學(xué)層面開始，嘗試開發(fā)幾門課程教學(xué)看一看效果。
2、各類培訓(xùn)活動容易定義，能夠回答“是什么”的問題
“培訓(xùn)評估”是什么？對應(yīng)四個層面，應(yīng)該有幾個層次：培訓(xùn)策略評估、培訓(xùn)運(yùn)作績效評估、項(xiàng)目評估、教學(xué)評估。大多數(shù)培訓(xùn)管理工作者一提到培訓(xùn)評估，就局限到4R的學(xué)員評估，這樣的看法不利于培訓(xùn)整體工作的進(jìn)展。
3、各類培訓(xùn)活動容易定位，能夠回答“做什么”的問題
提到“培訓(xùn)管理”，那肯定不能局限到培訓(xùn)項(xiàng)目管理或教學(xué)管理。“項(xiàng)目運(yùn)作”又要做什么工作呢？從項(xiàng)目計劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目督導(dǎo)到項(xiàng)目評估。
4、各項(xiàng)培訓(xùn)活動的職責(zé)容易定向，能夠回答“誰來做”的問題
一般地講四層面的培訓(xùn)活動可以明確地對應(yīng)崗位。例如“培訓(xùn)管理”統(tǒng)一由培訓(xùn)委員會負(fù)責(zé)，策略層由培訓(xùn)總監(jiān)來負(fù)責(zé)，運(yùn)作層面由培訓(xùn)經(jīng)理來負(fù)責(zé)，項(xiàng)目層面由培訓(xùn)主管來負(fù)責(zé)，教學(xué)層面由講師來負(fù)責(zé)。當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際情形來調(diào)整。有許多企業(yè)認(rèn)為組織幾個培訓(xùn)項(xiàng)目就是培訓(xùn)經(jīng)理做的工作，這是極其錯誤的。
5、所有培訓(xùn)活動的邏輯關(guān)系明確，能夠回答“怎么做”的問題
模型給出了某一培訓(xùn)活動的子活動，也就是說給出了這一培訓(xùn)活動的工作內(nèi)容。“項(xiàng)目運(yùn)作”中的項(xiàng)目計劃如何做呢？結(jié)合年度培訓(xùn)規(guī)劃，進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目需求調(diào)查研究。
6、明確功能接口
培訓(xùn)策略、制度建設(shè)、年度規(guī)劃是預(yù)設(shè)的功能模塊接口。培訓(xùn)策略為人力資源戰(zhàn)略服務(wù)，具體與人力策略結(jié)合：年度規(guī)劃與人力策略中的職業(yè)生涯規(guī)劃對接，制度建設(shè)與人力策略中的晉升制度等對接，等等。
7、容易擴(kuò)展
能夠回答“如何做得更好”的問題。如果要做得更好，還需要更多的培訓(xùn)活動，那么如何必須給予其明確的定義、適合的定位才能做的更好，定義回答做什么，定位回答誰來做、怎么做、如何做的好等問題。例如，“資源管理”會細(xì)化到講師體系、課程體系、教學(xué)設(shè)施、信息管理、外部資源管理的建設(shè)問題。
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